Đề 2 – Bài tập, đề thi trắc nghiệm online Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm

1. Trong quản lý lớp học, kỹ thuật `làm ngơ có chủ ý` (planned ignoring) được sử dụng khi nào?

A. Khi học sinh có hành vi nguy hiểm

B. Khi học sinh có hành vi gây rối trật tự lớp học nghiêm trọng

C. Khi học sinh có hành vi gây rối nhỏ, không ảnh hưởng đến người khác

D. Khi học sinh có hành vi tích cực và đáng khen

2. Trong tâm lý học sư phạm, `kỷ luật tích cực` nhấn mạnh vào điều gì?

A. Sử dụng hình phạt để răn đe học sinh vi phạm

B. Tập trung vào việc xây dựng mối quan hệ tôn trọng và hợp tác với học sinh

C. Áp đặt các quy tắc nghiêm ngặt và kiểm soát hành vi của học sinh

D. Phớt lờ các hành vi không mong muốn và chỉ khen ngợi hành vi tốt

3. Chiến lược `dạy học phân hóa` (differentiated instruction) trong lớp học nhằm mục đích chính là gì?

A. Đảm bảo tất cả học sinh học cùng một nội dung và phương pháp

B. Tạo ra các bài tập khác nhau cho học sinh dựa trên mức độ năng lực và nhu cầu học tập khác nhau

C. Giảm bớt yêu cầu học tập đối với học sinh yếu kém

D. Tách biệt học sinh giỏi và học sinh yếu để dạy riêng

4. Đâu là một trong những nguyên tắc cơ bản của `lý thuyết học tập xã hội` (social learning theory) của Albert Bandura?

A. Học tập chỉ xảy ra thông qua kinh nghiệm trực tiếp

B. Học tập chủ yếu dựa trên sự củng cố và trừng phạt

C. Học tập có thể xảy ra thông qua quan sát và bắt chước người khác

D. Học tập là quá trình khám phá và xây dựng kiến thức cá nhân

5. Thế nào là `bắt chước chậm` (deferred imitation) ở trẻ nhỏ?

A. Bắt chước hành động của người khác ngay lập tức

B. Bắt chước hành động của người khác sau một khoảng thời gian dài

C. Bắt chước hành động của người khác một cách không chính xác

D. Không có khả năng bắt chước hành động của người khác

6. Khái niệm `bản sắc giới tính` (gender identity) đề cập đến điều gì?

A. Giới tính sinh học khi sinh ra

B. Vai trò giới và khuôn mẫu giới do xã hội áp đặt

C. Cảm nhận chủ quan của một người về giới tính của chính mình (nam, nữ, hoặc khác)

D. Xu hướng tính dục của một người

7. Đâu là một trong những dấu hiệu của `rối loạn tăng động giảm chú ý` (ADHD) ở trẻ em?

A. Khả năng tập trung cao độ trong mọi tình huống

B. Thường xuyên mơ màng và ít vận động

C. Khó khăn trong việc duy trì sự chú ý, hiếu động thái quá và bốc đồng

D. Thích giao tiếp và hòa đồng với bạn bè

8. Đâu là giai đoạn phát triển tâm lý xã hội theo Erik Erikson mà trẻ em bắt đầu thể hiện tính tự chủ, mong muốn tự mình làm mọi việc và có thể cảm thấy xấu hổ hoặc nghi ngờ nếu không thành công?

A. Giai đoạn tin tưởng so với không tin tưởng

B. Giai đoạn tự chủ so với xấu hổ và nghi ngờ

C. Giai đoạn khởi xướng so với tội lỗi

D. Giai đoạn siêng năng so với mặc cảm tự ti

9. Trong tâm lý học phát triển, `độ tuổi trung bình` (median age) để đạt được một cột mốc phát triển nào đó có ý nghĩa gì?

A. Tuổi mà tất cả trẻ em đều đạt được cột mốc đó

B. Tuổi mà 50% trẻ em đạt được cột mốc đó

C. Tuổi mà hầu hết trẻ em đạt được cột mốc đó

D. Tuổi muộn nhất mà trẻ em có thể đạt được cột mốc đó

10. Khái niệm `vùng phát triển gần nhất` (ZPD) của Lev Vygotsky đề cập đến điều gì trong quá trình học tập?

A. Khoảng cách giữa những gì trẻ có thể tự làm và những gì trẻ có thể làm với sự hướng dẫn

B. Giai đoạn phát triển trí tuệ mà trẻ em trải qua theo độ tuổi

C. Khả năng tiếp thu kiến thức nhanh chóng của trẻ trong môi trường học tập

D. Mức độ khó khăn tối ưu của nhiệm vụ để kích thích sự phát triển

11. Theo Piaget, giai đoạn phát triển nhận thức nào mà trẻ em bắt đầu có khả năng tư duy logic về các sự vật và hiện tượng cụ thể, nhưng còn gặp khó khăn với tư duy trừu tượng?

A. Giai đoạn cảm giác vận động

B. Giai đoạn tiền thao tác

C. Giai đoạn thao tác cụ thể

D. Giai đoạn thao tác hình thức

12. Điều gì là yếu tố quan trọng nhất cần xem xét khi áp dụng lý thuyết đa trí tuệ của Howard Gardner trong giáo dục?

A. Đánh giá trí thông minh của học sinh bằng các bài kiểm tra IQ tiêu chuẩn

B. Phát triển chương trình giảng dạy tập trung vào trí thông minh ngôn ngữ và logic-toán học

C. Cá nhân hóa phương pháp dạy học để phù hợp với các loại hình trí tuệ khác nhau của học sinh

D. Sử dụng công nghệ để hỗ trợ phát triển trí tuệ không gian và vận động cơ thể

13. Trong các yếu tố sau, yếu tố nào thuộc về `môi trường vĩ mô` ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ em theo Bronfenbrenner?

A. Gia đình

B. Nhà trường

C. Nhóm bạn bè

D. Văn hóa và chính sách xã hội

14. Phương pháp đánh giá `quan sát` trong giáo dục mầm non thường được sử dụng để làm gì?

A. Xếp loại học sinh dựa trên điểm số

B. Đánh giá khả năng đọc viết và tính toán của trẻ

C. Theo dõi sự phát triển toàn diện của trẻ (nhận thức, ngôn ngữ, xã hội, cảm xúc, vận động) trong môi trường tự nhiên

D. So sánh sự phát triển của trẻ với các bạn cùng trang lứa

15. Đâu là đặc điểm nổi bật của giai đoạn `niên thiếu` trong quá trình phát triển tâm lý lứa tuổi?

A. Phát triển mạnh mẽ về thể chất và nhận thức

B. Hình thành bản sắc cá nhân và tìm kiếm vai trò trong xã hội

C. Chú trọng vào các mối quan hệ thân mật và cam kết

D. Ổn định về mặt cảm xúc và tập trung vào sự nghiệp

16. Đâu là hạn chế chính của phương pháp `dạy học trực tiếp` (direct instruction)?

A. Khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh

B. Phù hợp với mọi phong cách học tập của học sinh

C. Có thể làm giảm tính chủ động và hứng thú học tập của học sinh

D. Đảm bảo học sinh nắm vững kiến thức một cách sâu sắc

17. Khái niệm `mặc cảm tự ti` (inferiority complex) được Alfred Adler đề cập trong lý thuyết tâm lý cá nhân, liên quan đến điều gì?

A. Cảm giác tự ti bẩm sinh của con người

B. Nỗ lực vượt qua những yếu kém và đạt được thành công

C. Cảm giác yếu kém và bất lực kéo dài, ảnh hưởng tiêu cực đến cuộc sống

D. Mong muốn được người khác yêu thương và chấp nhận

18. Trong lý thuyết về `giai đoạn đạo đức` của Lawrence Kohlberg, giai đoạn `tiền quy ước` (preconventional morality) dựa trên cơ sở nào để đánh giá hành vi đúng sai?

A. Nguyên tắc đạo đức phổ quát

B. Luật pháp và quy định xã hội

C. Hậu quả của hành vi đối với bản thân (thưởng và phạt)

D. Kỳ vọng của người khác và mong muốn được chấp nhận

19. Trong lớp học đa văn hóa, giáo viên cần lưu ý điều gì để tạo môi trường học tập hòa nhập và tôn trọng sự khác biệt?

A. Chỉ tập trung vào văn hóa chủ đạo của xã hội

B. Phớt lờ sự khác biệt văn hóa để đảm bảo tính đồng nhất

C. Tìm hiểu và tôn trọng sự đa dạng văn hóa, ngôn ngữ, tôn giáo của học sinh

D. Khuyến khích học sinh từ bỏ văn hóa gốc để hòa nhập vào văn hóa mới

20. Hiện tượng `khủng hoảng tuổi lên ba` ở trẻ em thường liên quan đến sự phát triển nào?

A. Phát triển ngôn ngữ

B. Phát triển vận động

C. Phát triển nhận thức về bản thân và tính độc lập

D. Phát triển kỹ năng xã hội

21. Phương pháp dạy học nào tập trung vào việc tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh chủ động khám phá, xây dựng kiến thức thông qua tương tác xã hội và hoạt động thực tế?

A. Dạy học trực quan

B. Dạy học theo nhóm

C. Dạy học kiến tạo

D. Dạy học truyền thống

22. Đâu là ví dụ về `học tập hợp tác` (cooperative learning) trong lớp học?

A. Học sinh làm bài tập cá nhân trong im lặng

B. Học sinh cùng nhau làm một dự án nhóm, chia sẻ trách nhiệm và hỗ trợ lẫn nhau

C. Giáo viên giảng bài và học sinh lắng nghe

D. Học sinh cạnh tranh để xem ai đạt điểm cao nhất

23. Điều gì là mục tiêu chính của `tâm lý học sư phạm`?

A. Nghiên cứu các rối loạn tâm lý ở trẻ em

B. Áp dụng các nguyên lý tâm lý học vào thực tiễn giáo dục để nâng cao hiệu quả dạy và học

C. Phát triển các phương pháp trị liệu tâm lý cho học sinh

D. Đánh giá trí thông minh và năng lực của học sinh

24. Chiến lược nào sau đây KHÔNG phù hợp để thúc đẩy động lực học tập nội sinh cho học sinh?

A. Cho phép học sinh lựa chọn chủ đề nghiên cứu

B. Đánh giá học sinh dựa trên sự so sánh với các bạn cùng lớp

C. Cung cấp phản hồi mang tính xây dựng và khuyến khích sự tiến bộ

D. Kết nối nội dung học tập với sở thích và kinh nghiệm của học sinh

25. Thuyết `gắn bó` (attachment theory) của John Bowlby và Mary Ainsworth tập trung vào tầm quan trọng của điều gì trong sự phát triển tâm lý xã hội?

A. Di truyền và yếu tố sinh học

B. Mối quan hệ yêu thương và an toàn giữa trẻ và người chăm sóc

C. Kinh nghiệm học tập và môi trường giáo dục

D. Sự tương tác với bạn bè đồng trang lứa

26. Trong bối cảnh giáo dục hòa nhập, `cá nhân hóa giáo dục` (IEP - Individualized Education Program) dành cho học sinh có nhu cầu đặc biệt nhằm mục đích gì?

A. Tách biệt học sinh đặc biệt ra khỏi lớp học thông thường

B. Đảm bảo tất cả học sinh đều học cùng một chương trình giống nhau

C. Điều chỉnh chương trình và phương pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu riêng của từng học sinh đặc biệt

D. Giảm bớt yêu cầu học tập đối với học sinh đặc biệt

27. Trong tâm lý học lứa tuổi, `tuổi vị thành niên` thường được xem là giai đoạn chuyển giao từ...

A. Tuổi trưởng thành sang tuổi già

B. Tuổi thơ sang tuổi trưởng thành

C. Tuổi sơ sinh sang tuổi mẫu giáo

D. Tuổi mẫu giáo sang tuổi đi học

28. Đâu là vai trò chính của giáo viên trong việc hỗ trợ phát triển cảm xúc xã hội cho học sinh?

A. Chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức học thuật

B. Tạo môi trường an toàn, tin tưởng và khuyến khích học sinh thể hiện cảm xúc

C. Tránh can thiệp vào các vấn đề cảm xúc cá nhân của học sinh

D. Sử dụng hình phạt để kiểm soát cảm xúc tiêu cực của học sinh

29. Trong lý thuyết phân tâm học của Sigmund Freud, cấu trúc nhân cách nào hoạt động theo nguyên tắc `khoái lạc`, thúc đẩy con người tìm kiếm sự thỏa mãn ngay lập tức cho các nhu cầu và ham muốn?

A. Id

B. Ego

C. Superego

D. Cái Tôi Lý Tưởng

30. Thế nào là `tự điều chỉnh` (self-regulation) trong học tập?

A. Học sinh chỉ học khi có sự giám sát của giáo viên

B. Khả năng học sinh tự đặt mục tiêu, lập kế hoạch, giám sát và đánh giá quá trình học tập của mình

C. Học sinh tuân thủ nghiêm ngặt các quy định của nhà trường

D. Học sinh chỉ học những môn mình yêu thích