1. Tại sao thầy giáo lại coi lời giải của Bình là một cách nhìn khác chứ không phải là một lời giải toán cụ thể?
A. Vì Bình không đưa ra một con số cụ thể.
B. Vì lời giải của Bình quá phức tạp.
C. Vì Bình đã hiểu sai đề bài.
D. Vì thầy giáo muốn thử thách học sinh.
2. Bài Lời giải toán đặc biệt cho thấy tầm quan trọng của yếu tố nào trong học tập?
A. Sự sáng tạo và linh hoạt trong suy nghĩ.
B. Việc ghi nhớ máy móc.
C. Sự tuân thủ tuyệt đối các quy tắc.
D. Sự cạnh tranh gay gắt giữa các học sinh.
3. Khi An đưa ra lời giải là Số 100, thầy giáo đã nhận xét gì về lời giải đó?
A. Đây là lời giải đúng.
B. Đây là một lời giải hợp lý.
C. Đây là một lời giải chưa đầy đủ.
D. Đây là một lời giải sai.
4. Lời giải của Cường cho bài toán là gì?
A. Số 50
B. Số 99
C. Số 1
D. Số 101
5. Câu chuyện Lời giải toán đặc biệt muốn nhấn mạnh điều gì về việc giải toán?
A. Luôn có nhiều hơn một cách để giải một bài toán.
B. Chỉ có một lời giải đúng duy nhất cho mọi bài toán.
C. Lời giải ngắn nhất luôn là lời giải tốt nhất.
D. Toán học chỉ có những bài toán dễ.
6. Trong các học sinh được nhắc đến, ai là người đầu tiên đưa ra một con số cụ thể làm lời giải?
A. An
B. Bình
C. Cường
D. Dũng
7. Theo phân tích phổ biến về bài toán, mục đích của thầy giáo khi đặt câu hỏi tìm một số tự nhiên bất kỳ là gì?
A. Khuyến khích học sinh suy nghĩ sáng tạo và đa chiều.
B. Kiểm tra khả năng ghi nhớ công thức của học sinh.
C. Tìm ra học sinh giỏi nhất lớp.
D. Gây khó khăn cho học sinh.
8. Tại sao thầy giáo lại khen lời giải của An là hợp lý?
A. Vì An đã tìm ra đúng số mà thầy mong muốn.
B. Vì 100 là một số tự nhiên và đáp ứng yêu cầu đề bài.
C. Vì An là học sinh chăm chỉ nhất.
D. Vì An là người đầu tiên trả lời.
9. Trong bài Lời giải toán đặc biệt, khi thầy giáo yêu cầu tìm lời giải toán đặc biệt, em học sinh nào đã đưa ra lời giải được đánh giá là chưa hẳn là lời giải mà là một cách nhìn khác?
A. An
B. Bình
C. Cường
D. Dũng
10. Thầy giáo đã gọi cách suy nghĩ của Bình là gì?
A. Một cách suy nghĩ thông minh.
B. Một cách nhìn khác.
C. Một lời giải đúng đắn.
D. Một suy nghĩ sai lầm.
11. Trong bài Lời giải toán đặc biệt, từ đặc biệt trong tiêu đề bài nói lên điều gì?
A. Sự khác thường, không giống với thông thường.
B. Sự quan trọng, nổi bật.
C. Sự bí ẩn, khó hiểu.
D. Sự quen thuộc, phổ biến.
12. Lời giải của Bình cho bài toán tìm một số tự nhiên bất kỳ là gì?
A. Một số nhỏ hơn 100.
B. Một số lớn hơn 100.
C. Tất cả các số tự nhiên.
D. Không có số nào.
13. Lời nhận xét chưa hẳn là lời giải mà là một cách nhìn khác của thầy giáo dành cho ai?
A. An
B. Bình
C. Cường
D. Tất cả học sinh.
14. Khi thầy giáo hỏi Thế còn em nào có cách giải khác không?, điều này thể hiện điều gì về phương pháp giảng dạy của thầy?
A. Thầy khuyến khích sự tham gia và tư duy của học sinh.
B. Thầy không biết đáp án đúng.
C. Thầy muốn trêu chọc học sinh.
D. Thầy muốn bài học nhanh kết thúc.
15. Tại sao thầy giáo lại cho rằng lời giải của Bình là một cách nhìn khác?
A. Vì Bình đã đưa ra một khái niệm trừu tượng thay vì một con số cụ thể.
B. Vì Bình đã nói dối thầy.
C. Vì Bình đã chép bài của bạn khác.
D. Vì lời giải của Bình quá ngắn.
16. Lời giải Một số nhỏ hơn 100 của Bình có điểm gì khác biệt so với lời giải của An?
A. Bình không đưa ra một con số cụ thể.
B. Lời giải của Bình sai.
C. Lời giải của Bình dài hơn.
D. Bình không hiểu đề bài.
17. Theo văn bản, lời giải toán đặc biệt có thể hiểu là gì?
A. Cách giải sáng tạo, mới lạ hoặc khác với thông thường.
B. Lời giải chỉ dành cho những bài toán khó.
C. Lời giải do học sinh giỏi nhất đưa ra.
D. Lời giải được thầy giáo khen ngợi.
18. Bài toán mà thầy giáo đưa ra trong Lời giải toán đặc biệt yêu cầu tìm gì?
A. Số lớn nhất có 3 chữ số.
B. Số nhỏ nhất có 2 chữ số.
C. Một số tự nhiên bất kỳ.
D. Một số bé hơn 100.
19. Nếu em là học sinh trong lớp, em sẽ đưa ra lời giải nào cho bài toán tìm một số tự nhiên bất kỳ?
A. Một số cụ thể như 75.
B. Một phạm vi như bất kỳ số nào lớn hơn 0.
C. Một cách diễn đạt trừu tượng như một đơn vị.
D. Tất cả các phương án trên đều có thể chấp nhận được tùy theo cách hiểu.
20. Nếu bài toán yêu cầu tìm một số tự nhiên bất kỳ, lời giải 100 của An có thể được xem là hợp lý vì sao?
A. 100 là một số tự nhiên.
B. 100 là số lớn nhất có 3 chữ số.
C. 100 là số tròn.
D. 100 là số An nghĩ ra đầu tiên.
21. Thông điệp chính mà bài Lời giải toán đặc biệt muốn truyền tải là gì?
A. Khuyến khích sự sáng tạo và tư duy đa chiều trong học tập.
B. Phải luôn tuân theo quy tắc và không được suy nghĩ khác.
C. Lời giải toán chỉ quan trọng khi nó đơn giản nhất.
D. Thầy cô luôn luôn đúng trong mọi trường hợp.
22. Trong bài Lời giải toán đặc biệt, khi thầy giáo khen lời giải của An là hợp lý, điều này có nghĩa là gì?
A. Lời giải đó đáp ứng được yêu cầu cơ bản của đề bài.
B. Lời giải đó là hay nhất và duy nhất đúng.
C. Lời giải đó phức tạp và khó hiểu.
D. Lời giải đó cần phải được cải thiện thêm.
23. Khi thầy giáo hỏi Thế còn em nào có cách giải khác không?, điều này có ý nghĩa gì đối với quá trình học tập của học sinh?
A. Khuyến khích tư duy phản biện và tìm tòi.
B. Cho thấy thầy giáo không chắc chắn về câu trả lời.
C. Học sinh cần phải cạnh tranh nhau để có lời giải hay nhất.
D. Toán học chỉ có những câu hỏi mẹo.
24. Lời giải của Bình (Một số nhỏ hơn 100) thể hiện một tư duy như thế nào?
A. Tư duy mở, không giới hạn ở một con số.
B. Tư duy hẹp, chỉ nghĩ đến một loại số.
C. Tư duy máy móc, lặp lại lời thầy.
D. Tư duy sai lệch, không hiểu đề.
25. Lời giải của Cường (Số 50) thể hiện khía cạnh nào của việc giải toán?
A. Tìm một số nằm giữa phạm vi lời giải của An và Bình.
B. Tìm một số ngẫu nhiên.
C. Tìm số nhỏ nhất có thể.
D. Tìm số lớn nhất có thể.
