Đề 4 – Bài tập, đề thi trắc nghiệm online Giao tiếp Sư Phạm

1. Kỹ năng `phản hồi tích cực′ trong giao tiếp sư phạm có mục đích chính là gì?

A. Chỉ ra lỗi sai của học sinh một cách trực tiếp.

B. Động viên, khích lệ và xây dựng sự tự tin cho học sinh.

C. So sánh học sinh này với học sinh khác để tạo động lực.

D. Giữ im lặng để học sinh tự nhận ra lỗi sai.

2. Điều gì KHÔNG nên làm khi sử dụng `câu hỏi gợi mở` trong giao tiếp sư phạm?

A. Đặt câu hỏi khuyến khích tư duy đa chiều.

B. Đặt câu hỏi quá khó hoặc trừu tượng vượt quá khả năng học sinh.

C. Dành thời gian chờ đợi câu trả lời của học sinh.

D. Khuyến khích học sinh giải thích ý kiến của mình.

3. Khi học sinh sử dụng ngôn ngữ không phù hợp trong lớp, giáo viên nên xử lý như thế nào?

A. Làm ngơ và bỏ qua hành vi.

B. Nhắc nhở riêng học sinh về hành vi và giải thích lý do.

C. Trừng phạt công khai trước cả lớp để răn đe.

D. Ghi vào sổ đầu bài và thông báo cho phụ huynh ngay lập tức.

4. Phong cách giao tiếp sư phạm `độc đoán′ có thể gây ra hậu quả tiêu cực nào?

A. Tăng cường sự tự tin và chủ động của học sinh.

B. Hạn chế sự sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh.

C. Tạo môi trường học tập dân chủ và cởi mở.

D. Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học.

5. Trong giao tiếp sư phạm, `sự chân thành′ của giáo viên được thể hiện như thế nào?

A. Giáo viên luôn tỏ ra hoàn hảo và không bao giờ mắc lỗi.

B. Giáo viên thể hiện cảm xúc tự nhiên, phù hợp và sẵn sàng thừa nhận sai sót.

C. Giáo viên giữ thái độ lạnh lùng và xa cách để duy trì uy nghiêm.

D. Giáo viên luôn nói những điều học sinh muốn nghe, ngay cả khi không thật lòng.

6. Phong cách giao tiếp sư phạm `dân chủ` được đặc trưng bởi điều gì?

A. Giáo viên độc quyền quyết định mọi vấn đề trong lớp.

B. Học sinh được tham gia vào quá trình ra quyết định và thảo luận.

C. Giáo viên giữ khoảng cách nghiêm ngặt với học sinh.

D. Chỉ tập trung vào hoàn thành chương trình học.

7. Điều gì KHÔNG phải là biểu hiện của `giao tiếp phi ngôn ngữ` trong sư phạm?

A. Giọng điệu và âm lượng giọng nói.

B. Lời khen ngợi hoặc phê bình bằng văn bản.

C. Ánh mắt và biểu cảm khuôn mặt.

D. Tư thế và cử chỉ cơ thể.

8. Điều gì thể hiện `tính xây dựng′ trong phản hồi của giáo viên?

A. Chỉ tập trung vào lỗi sai của học sinh.

B. Chỉ trích nặng nề và gây tổn thương.

C. Đưa ra gợi ý cụ thể để học sinh cải thiện.

D. Im lặng và không đưa ra phản hồi gì.

9. Trong giao tiếp sư phạm, `phản hồi tiêu cực′ nên được đưa ra như thế nào để hiệu quả?

A. Công khai trước cả lớp để làm gương.

B. Riêng tư, tập trung vào hành vi cụ thể, không công kích cá nhân.

C. So sánh với những học sinh khác làm tốt hơn.

D. Bỏ qua nếu hành vi không quá nghiêm trọng.

10. Khi giao tiếp với phụ huynh, giáo viên nên ưu tiên điều gì?

A. Chỉ thông báo những vấn đề tiêu cực của học sinh.

B. Xây dựng sự hợp tác và trao đổi thông tin hai chiều về sự phát triển của học sinh.

C. Giữ khoảng cách chuyên nghiệp và hạn chế trao đổi.

D. Đổ lỗi cho phụ huynh về những khó khăn của học sinh.

11. Kỹ năng `giải quyết xung đột′ trong giao tiếp sư phạm quan trọng nhất khi nào?

A. Khi học sinh đạt điểm cao trong bài kiểm tra.

B. Khi có sự bất đồng hoặc mâu thuẫn giữa học sinh với học sinh hoặc học sinh với giáo viên.

C. Khi học sinh hoàn thành tốt bài tập về nhà.

D. Khi lớp học diễn ra trật tự và yên tĩnh.

12. Giáo viên sử dụng câu hỏi `đóng′ trong giao tiếp sư phạm khi nào?

A. Khuyến khích học sinh tư duy phản biện.

B. Muốn thu thập thông tin cụ thể, ngắn gọn.

C. Tạo không gian thảo luận mở.

D. Đánh giá khả năng sáng tạo của học sinh.

13. Điều gì KHÔNG phải là một yếu tố của `lắng nghe tích cực′ trong giao tiếp sư phạm?

A. Tập trung hoàn toàn vào người nói.

B. Ngắt lời người nói để đưa ra ý kiến cá nhân.

C. Thể hiện sự đồng cảm và thấu hiểu.

D. Phản hồi bằng cả lời nói và ngôn ngữ cơ thể.

14. Trong tình huống học sinh im lặng trong lớp, giáo viên nên làm gì để khuyến khích giao tiếp?

A. Gọi ngẫu nhiên một học sinh bất kỳ trả lời.

B. Đặt câu hỏi gợi mở, khuyến khích sự tham gia của cả lớp.

C. Chỉ tập trung giảng bài mà không tương tác.

D. Kết luận rằng học sinh không quan tâm đến bài học.

15. Rào cản `về phía người nghe′ trong giao tiếp sư phạm có thể bao gồm yếu tố nào?

A. Giọng nói quá nhỏ của giáo viên.

B. Sự khác biệt về văn hóa và ngôn ngữ của học sinh.

C. Nội dung bài giảng quá trừu tượng.

D. Phương pháp giảng dạy đơn điệu.

16. Để giao tiếp sư phạm hiệu quả với học sinh có tính cách hướng nội, giáo viên cần chú ý điều gì?

A. Ép buộc học sinh tham gia hoạt động nhóm lớn.

B. Tạo cơ hội giao tiếp cá nhân hoặc nhóm nhỏ, tôn trọng không gian riêng tư.

C. Chỉ tập trung vào học sinh hướng ngoại năng động.

D. Phê bình học sinh vì sự im lặng.

17. Để cải thiện kỹ năng giao tiếp sư phạm, giáo viên nên làm gì?

A. Chỉ tập trung vào nâng cao kiến thức chuyên môn.

B. Tự đánh giá, lắng nghe phản hồi và thực hành thường xuyên.

C. Tránh giao tiếp với học sinh để hạn chế sai sót.

D. Cho rằng kỹ năng giao tiếp là bẩm sinh và không thể cải thiện.

18. Trong giao tiếp sư phạm, `tính linh hoạt′ thể hiện ở khả năng nào của giáo viên?

A. Luôn tuân thủ theo kế hoạch bài giảng đã định trước.

B. Điều chỉnh phương pháp và nội dung giao tiếp phù hợp với từng đối tượng và tình huống.

C. Sử dụng một phong cách giao tiếp duy nhất cho tất cả học sinh.

D. Chỉ tập trung vào truyền đạt kiến thức theo chương trình.

19. Để xây dựng `mối quan hệ tích cực′ với học sinh, giáo viên nên tránh điều gì trong giao tiếp?

A. Thể hiện sự quan tâm và lắng nghe học sinh.

B. Sử dụng ngôn ngữ tích cực và khích lệ.

C. Chỉ trích và so sánh học sinh với nhau.

D. Tạo không gian giao tiếp cởi mở và thân thiện.

20. Trong giao tiếp sư phạm trực tuyến, yếu tố nào trở nên đặc biệt quan trọng?

A. Chỉ cần tập trung vào nội dung bài giảng.

B. Sử dụng đa dạng công cụ tương tác và duy trì kết nối thường xuyên.

C. Giữ khoảng cách nghiêm túc hơn so với lớp học trực tiếp.

D. Hạn chế tối đa sự tương tác để tiết kiệm thời gian.

21. Trong tình huống học sinh có hành vi tiêu cực, giao tiếp sư phạm hiệu quả đòi hỏi giáo viên cần ưu tiên điều gì?

A. Trừng phạt hành vi ngay lập tức để răn đe.

B. Tìm hiểu nguyên nhân gốc rễ của hành vi và đối thoại.

C. Làm ngơ hành vi để tránh làm gián đoạn lớp học.

D. Thông báo hành vi cho phụ huynh mà không cần trao đổi với học sinh.

22. Yếu tố nào sau đây được xem là quan trọng nhất trong giao tiếp sư phạm hiệu quả?

A. Sự truyền đạt thông tin một chiều từ giáo viên.

B. Khả năng lắng nghe và phản hồi từ học sinh.

C. Sử dụng ngôn ngữ chuyên môn cao cấp.

D. Duy trì khoảng cách quyền lực giữa giáo viên và học sinh.

23. Điều gì KHÔNG phải là mục tiêu của giao tiếp sư phạm?

A. Truyền đạt kiến thức và kỹ năng.

B. Xây dựng mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh.

C. Áp đặt quan điểm cá nhân của giáo viên lên học sinh.

D. Tạo môi trường học tập hợp tác và hiệu quả.

24. Trong giao tiếp sư phạm, `tính mạch lạc′ của ngôn ngữ nói có nghĩa là gì?

A. Sử dụng nhiều từ ngữ hoa mỹ, phức tạp.

B. Diễn đạt ý tưởng rõ ràng, dễ hiểu, có logic.

C. Nói nhanh và liên tục để tiết kiệm thời gian.

D. Sử dụng ngôn ngữ địa phương để gần gũi học sinh.

25. Điều gì thể hiện sự `đồng cảm′ trong giao tiếp sư phạm?

A. Giáo viên luôn đồng ý với mọi ý kiến của học sinh.

B. Giáo viên cố gắng hiểu và chia sẻ cảm xúc của học sinh.

C. Giáo viên giữ khoảng cách để duy trì tính khách quan.

D. Giáo viên chỉ tập trung vào nội dung bài học.

26. Phương pháp giao tiếp sư phạm nào sau đây khuyến khích sự `tự giác′ của học sinh?

A. Ra lệnh và kiểm soát chặt chẽ mọi hoạt động.

B. Gợi ý, hướng dẫn và tạo cơ hội cho học sinh tự quyết định.

C. Áp đặt kỷ luật nghiêm khắc để duy trì trật tự.

D. Chỉ tập trung vào truyền đạt kiến thức một chiều.

27. Khi học sinh đặt câu hỏi khó, giáo viên nên phản ứng như thế nào?

A. Lảng tránh câu hỏi vì không biết câu trả lời.

B. Thừa nhận không biết và hứa sẽ tìm hiểu sau.

C. Chê bai câu hỏi của học sinh là ngớ ngẩn.

D. Yêu cầu học sinh tự tìm câu trả lời.

28. Trong giao tiếp sư phạm, `ngôn ngữ cơ thể` có vai trò như thế nào?

A. Không quan trọng bằng ngôn ngữ nói.

B. Chỉ thể hiện cảm xúc của giáo viên.

C. Có thể truyền tải thông điệp mạnh mẽ hơn cả lời nói.

D. Chỉ dùng để duy trì kỷ luật lớp học.

29. Để tạo không khí lớp học `cởi mở và tin tưởng′, giáo viên nên khuyến khích điều gì?

A. Sự cạnh tranh gay gắt giữa các học sinh.

B. Sự chia sẻ ý kiến, đặt câu hỏi và tranh luận xây dựng.

C. Sự im lặng và thụ động của học sinh.

D. Sự phụ thuộc hoàn toàn vào giáo viên.

30. Nguyên tắc `tôn trọng nhân cách′ trong giao tiếp sư phạm thể hiện rõ nhất qua hành động nào?

A. Giáo viên luôn áp đặt ý kiến cá nhân lên học sinh.

B. Giáo viên lắng nghe và xem xét ý kiến của học sinh, ngay cả khi không đồng tình.

C. Giáo viên chỉ tập trung vào truyền đạt kiến thức chuyên môn.

D. Giáo viên sử dụng hình phạt nghiêm khắc để duy trì kỷ luật.