Trắc nghiệm Kết nối HĐTN 7 kì I

1. Trong một buổi sinh hoạt lớp, khi trao đổi về Bảo vệ môi trường, bạn Nam đã đề xuất mỗi bạn hãy hạn chế sử dụng túi ni lông và thay thế bằng túi vải. Ý tưởng này thể hiện sự hiểu biết về vấn đề gì?

A. Sự cần thiết của việc sử dụng túi ni lông để đựng đồ.

B. Tác hại của túi ni lông đối với môi trường và giải pháp thay thế thân thiện.

C. Chi phí sản xuất túi vải cao hơn túi ni lông.

D. Sự tiện lợi của túi ni lông trong sinh hoạt hàng ngày.

2. Trong tiết học về Giáo dục công dân với việc bảo vệ môi trường, cô giáo đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phân loại rác thải tại nguồn. Nếu không phân loại rác, hậu quả nào có thể xảy ra?

A. Rác thải sẽ tự phân hủy nhanh hơn và không gây ô nhiễm.

B. Quy trình xử lý rác tại các nhà máy sẽ hiệu quả và tiết kiệm chi phí hơn.

C. Gây khó khăn cho công tác thu gom, xử lý rác, làm tăng ô nhiễm môi trường đất, nước và không khí.

D. Tạo ra nhiều việc làm hơn cho công nhân vệ sinh môi trường.

3. Trong một dự án tìm hiểu về Truyền thống hiếu học của dân tộc Việt Nam, nhóm em đã thu thập các câu chuyện về những danh nhân khoa bảng, những tấm gương vượt khó học tập. Để bài trình bày thêm sinh động và thuyết phục, ngoài các câu chuyện, em nên bổ sung thêm yếu tố nào?

A. Yếu tố miêu tả chi tiết về trường học hiện đại.

B. Yếu tố đối thoại với các nhà khoa học.

C. Yếu tố lập luận để khẳng định tầm quan trọng của hiếu học và các dẫn chứng cụ thể.

D. Yếu tố biểu cảm thể hiện sự ngưỡng mộ cá nhân.

4. Khi đọc một đoạn trích về cuộc sống của người nông dân xưa, em thấy tác giả đã miêu tả chi tiết về cách họ cày cấy, gieo hạt, và thu hoạch trên những cánh đồng. Mục đích của việc miêu tả này là gì?

A. Chỉ để làm bài văn dài thêm.

B. Giúp người đọc hình dung rõ nét về công việc, cuộc sống và sự vất vả của người nông dân.

C. Tạo ra sự tò mò, không tiết lộ toàn bộ quá trình lao động.

D. Phê phán sự lạc hậu của phương thức canh tác cũ.

5. Khi tìm hiểu về Biến đổi khí hậu, em được biết rằng việc sử dụng năng lượng tái tạo như điện mặt trời, điện gió có vai trò quan trọng trong việc giảm phát thải khí nhà kính. Theo em, điều này thể hiện mối quan hệ nào giữa con người và môi trường?

A. Con người đang khai thác cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên.

B. Con người đang tìm cách thích nghi với môi trường tự nhiên khắc nghiệt.

C. Con người đang có ý thức bảo vệ môi trường, giảm thiểu tác động tiêu cực từ hoạt động của mình.

D. Môi trường tự nhiên đang dần thay thế vai trò của con người.

6. Trong một buổi học về Ứng xử văn minh nơi công cộng, em được khuyên rằng khi tham gia giao thông, cần tuân thủ luật lệ và nhường nhịn. Nếu em thấy một người lớn tuổi đang loay hoay băng qua đường, hành động nào là ứng xử văn minh?

A. Vượt lên trước và đi nhanh để tránh gây cản trở.

B. Đứng nhìn và chờ người đó tự xoay sở.

C. Giúp đỡ người lớn tuổi sang đường an toàn.

D. Bóp còi xe để nhắc nhở.

7. Khi tìm hiểu về Lễ hội Đền Hùng, em biết rằng đây là một ngày lễ trọng đại của dân tộc Việt Nam, thể hiện lòng biết ơn các Vua Hùng đã có công dựng nước. Ý nghĩa cốt lõi của lễ hội này là gì?

A. Chỉ là một dịp để vui chơi, giải trí.

B. Tôn vinh nguồn cội dân tộc và thể hiện tinh thần đoàn kết, yêu nước.

C. Giới thiệu về các hoạt động văn hóa dân gian.

D. Là một ngày nghỉ lễ thông thường.

8. Trong một buổi thảo luận về Tầm quan trọng của việc đọc sách, em đã trình bày quan điểm rằng đọc sách giúp mở rộng kiến thức và rèn luyện tư duy. Để bài nói thêm thuyết phục, em nên sử dụng loại dẫn chứng nào?

A. Chỉ kể những câu chuyện cá nhân về việc đọc sách.

B. Trích dẫn ý kiến của các nhà văn, nhà khoa học về lợi ích của việc đọc sách.

C. Miêu tả chi tiết các thể loại sách khác nhau.

D. Đưa ra những lời khuyên chung chung về việc nên đọc sách.

9. Khi đọc một bài báo về lễ hội truyền thống của địa phương, em thấy tác giả đã lồng ghép những câu chuyện về nguồn gốc, ý nghĩa của lễ hội và những hoạt động diễn ra. Cách trình bày này có tác dụng gì?

A. Chỉ làm cho bài báo dài hơn và thiếu đi sự súc tích.

B. Giúp người đọc hiểu sâu hơn về ý nghĩa văn hóa và giá trị của lễ hội.

C. Chủ yếu để phô diễn khả năng viết văn chương của tác giả.

D. Làm giảm tính khách quan của thông tin vì có yếu tố cảm xúc.

10. Trong một buổi sinh hoạt chủ điểm Tình bạn, các bạn đã chia sẻ về những phẩm chất cần có của một người bạn tốt. Bạn Lan cho rằng một người bạn tốt là người luôn chia sẻ mọi điều, kể cả bí mật cá nhân. Quan điểm này của Lan có phù hợp với ý nghĩa sâu sắc của tình bạn không?

A. Hoàn toàn phù hợp, vì bạn bè là để chia sẻ mọi thứ.

B. Chỉ phù hợp một phần, vì tình bạn còn cần sự tôn trọng bí mật riêng tư của nhau.

C. Không phù hợp, vì bạn bè không nên chia sẻ bí mật.

D. Phù hợp nếu đó là những bí mật vui vẻ.

11. Trong một buổi sinh hoạt lớp 7, bạn An đã chia sẻ về cuốn sách Nhật ký Đặng Thùy Trâm và nhấn mạnh vai trò của cuốn nhật ký này như một minh chứng lịch sử sống động. Theo em, cách An giới thiệu thể hiện sự hiểu biết về giá trị nào của văn bản nhật ký?

A. Giá trị cung cấp thông tin khoa học về y học thời chiến.

B. Giá trị văn học nghệ thuật độc đáo trong cách miêu tả cảm xúc.

C. Giá trị lịch sử, ghi lại chân thực một giai đoạn của dân tộc.

D. Giá trị giáo dục công dân về lòng yêu nước của thế hệ trẻ.

12. Trong một dự án Tìm hiểu về cuộc sống xung quanh em, em đã phỏng vấn một bác nông dân về công việc đồng áng của bác. Bác đã chia sẻ rất nhiều về những khó khăn, vất vả nhưng cũng đầy tự hào về nghề nông. Cách bác nông dân chia sẻ thông tin thuộc về phương thức giao tiếp nào?

A. Giao tiếp bằng văn bản.

B. Giao tiếp bằng ngôn ngữ nói, mang tính cá nhân và biểu cảm.

C. Giao tiếp bằng ký hiệu.

D. Giao tiếp bằng hình ảnh.

13. Khi phân tích một tác phẩm văn học dân gian, em nhận thấy các nhân vật thường được xây dựng theo hai tuyến đối lập rõ ràng: thiện và ác. Đặc điểm này có ý nghĩa gì trong văn bản?

A. Làm cho câu chuyện trở nên phức tạp và khó hiểu hơn.

B. Phản ánh rõ nét quan niệm đạo đức, đề cao cái thiện và phê phán cái ác của dân gian.

C. Tạo ra sự mơ hồ về mặt ý nghĩa, không rõ ràng ranh giới tốt xấu.

D. Chủ yếu là để tăng thêm số lượng nhân vật cho câu chuyện.

14. Trong một bài văn tả cảnh, em viết: Mặt trời dần khuất sau dãy núi, nhuộm đỏ cả một khoảng trời. Những tia nắng cuối cùng còn sót lại vương vấn trên từng mái nhà, tạo nên một khung cảnh yên bình đến lạ.. Câu văn này sử dụng phương pháp miêu tả nào là chủ yếu?

A. Miêu tả bằng âm thanh.

B. Miêu tả bằng thị giác, sử dụng màu sắc và ánh sáng.

C. Miêu tả bằng xúc giác.

D. Miêu tả bằng khứu giác.

15. Khi tham gia hoạt động Tìm hiểu về An toàn giao thông, em được biết rằng việc đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy là quy định bắt buộc. Nếu không tuân thủ quy định này, em có thể đối mặt với những nguy cơ nào?

A. Chỉ bị phạt tiền hành chính mà không ảnh hưởng đến sức khỏe.

B. Tăng nguy cơ chấn thương vùng đầu nghiêm trọng khi xảy ra va chạm hoặc tai nạn.

C. Được coi là hành động dũng cảm, thể hiện sự tự tin.

D. Không có bất kỳ nguy cơ nào vì mũ bảo hiểm chỉ mang tính hình thức.

16. Trong một buổi thảo luận nhóm về chủ đề Thế hệ trẻ và Di sản văn hóa, em đã trình bày quan điểm rằng việc giữ gìn và phát huy các làn điệu dân ca là vô cùng quan trọng. Để bảo vệ quan điểm của mình, em cần sử dụng những yếu tố nào trong bài nói?

A. Chỉ sử dụng yếu tố tự sự để kể về các buổi biểu diễn dân ca.

B. Chủ yếu dùng yếu tố miêu tả để tả các nhạc cụ dân tộc.

C. Kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, và đặc biệt là lập luận, dẫn chứng để thuyết phục người nghe.

D. Tập trung vào yếu tố biểu cảm để thể hiện tình yêu với dân ca.

17. Khi tìm hiểu về Di sản văn hóa phi vật thể của Việt Nam, em được biết đến các loại hình như Hát Xoan Phú Thọ hay Ca trù. Những loại hình này được UNESCO công nhận là Di sản văn hóa phi vật thể đại diện của nhân loại. Điều này có ý nghĩa gì?

A. Chỉ là một danh hiệu mang tính hình thức.

B. Khẳng định giá trị độc đáo, đặc sắc và sự cần thiết phải bảo tồn của các loại hình văn hóa này.

C. Cho thấy Việt Nam có ít di sản văn hóa so với các nước khác.

D. Chứng tỏ các loại hình văn hóa này chỉ còn tồn tại ở Việt Nam.

18. Trong giờ học về Ngôi nhà chung của thế giới, cô giáo đã giới thiệu về vai trò của Liên Hợp Quốc trong việc giải quyết các vấn đề toàn cầu. Cô nhấn mạnh rằng LHQ là một tổ chức quốc tế được thành lập sau Chiến tranh thế giới thứ hai. Thông tin này có ý nghĩa gì đối với chúng ta khi tìm hiểu về tổ chức này?

A. Chỉ là một mốc thời gian không quan trọng.

B. Giúp hiểu rõ bối cảnh ra đời và mục đích của LHQ trong việc duy trì hòa bình, an ninh thế giới.

C. Cho thấy LHQ chỉ hoạt động trong phạm vi châu Âu.

D. Chứng tỏ LHQ là một tổ chức mới và chưa có nhiều kinh nghiệm.

19. Khi đọc một đoạn trích từ Thơ Việt Nam của Nguyễn Đình Thi, em thấy các câu thơ vẽ nên một khung cảnh thiên nhiên hùng vĩ, với núi non trùng điệp, sông nước mênh mông. Yếu tố nào được nhà thơ sử dụng hiệu quả để tạo nên hình ảnh sống động đó?

A. Yếu tố tự sự để kể về hành trình chinh phục thiên nhiên.

B. Yếu tố miêu tả để khắc họa cảnh vật bằng ngôn từ.

C. Yếu tố đối thoại để nhân hóa thiên nhiên.

D. Yếu tố bình luận để đánh giá vẻ đẹp thiên nhiên.

20. Trong giờ học Ngữ văn, cô giáo yêu cầu học sinh phân biệt giữa tự sự và miêu tả. Bạn Minh đã đưa ra ví dụ: Trong truyện, nhân vật Lượm chạy lon ton khắp làng, đôi chân thoăn thoắt như con sóc nhỏ, chiếc áo vá vai sờn bạc màu. Theo em, câu văn này chủ yếu sử dụng yếu tố nào?

A. Yếu tố tự sự.

B. Yếu tố miêu tả.

C. Yếu tố biểu cảm.

D. Yếu tố lập luận.

21. Khi đọc truyện Sự tích cây Khế, em thấy hai anh em nhà phú ông có những cách đối xử hoàn toàn trái ngược nhau đối với con chim thần. Sự đối lập này nhằm mục đích gì trong câu chuyện?

A. Làm cho câu chuyện trở nên phức tạp và khó hiểu.

B. Nhấn mạnh sự khác biệt về phẩm chất, tính cách và hậu quả của mỗi hành động.

C. Chỉ là sự ngẫu nhiên trong diễn biến câu chuyện.

D. Tạo ra nhiều tình huống bất ngờ không liên quan đến bài học.

22. Khi tìm hiểu về Quyền và bổn phận của trẻ em, em được biết rằng trẻ em có quyền được học tập. Điều này có nghĩa là gì?

A. Trẻ em có thể quyết định có đi học hay không.

B. Nhà nước và xã hội có trách nhiệm tạo điều kiện để trẻ em được đến trường và tiếp nhận kiến thức.

C. Chỉ những trẻ em giỏi mới có quyền được học tập.

D. Việc học tập là không bắt buộc đối với trẻ em.

23. Trong một buổi thảo luận về Tác hại của việc sử dụng mạng xã hội thiếu kiểm soát, em đã đưa ra dẫn chứng về việc học sinh dành quá nhiều thời gian lướt mạng, ảnh hưởng đến kết quả học tập và sức khỏe. Đây là một ví dụ về việc sử dụng yếu tố nào để làm rõ vấn đề?

A. Yếu tố miêu tả chi tiết về giao diện mạng xã hội.

B. Yếu tố tự sự kể về trải nghiệm cá nhân.

C. Yếu tố lập luận với dẫn chứng cụ thể về tác động tiêu cực.

D. Yếu tố biểu cảm thể hiện sự lo lắng.

24. Khi tìm hiểu về Tác động của mạng xã hội đến giới trẻ, em thấy có nhiều ý kiến trái chiều. Một số người cho rằng mạng xã hội là công cụ hữu ích để kết nối và học hỏi, trong khi số khác lại lo ngại về các vấn đề an ninh mạng và ảnh hưởng tiêu cực đến sức khỏe tinh thần. Điều này cho thấy mạng xã hội có:

A. Chỉ tác động tích cực.

B. Chỉ tác động tiêu cực.

C. Cả tác động tích cực và tiêu cực, tùy thuộc vào cách con người sử dụng.

D. Không có tác động gì đến giới trẻ.

25. Khi tìm hiểu về các di tích lịch sử tại địa phương, nhóm của em phát hiện một bức thư cũ của một chiến sĩ đã hy sinh trong kháng chiến chống Mỹ. Bức thư chứa đựng những tâm tư, tình cảm, và suy nghĩ của người lính trước khi đối mặt với cái chết. Theo em, bức thư này chủ yếu thuộc loại hình văn bản nào?

A. Văn bản khoa học.

B. Văn bản nhật ký, hồi ký.

C. Văn bản nghị luận.

D. Văn bản tin tức.