Trắc nghiệm Kết nối Tiếng việt 4 bài 2 Vệt phấn trên mặt bàn

1. Yếu tố nào làm tăng thêm sự tinh tế trong hành động của cô giáo?

A. Cô giáo không hề nói một lời.

B. Cô giáo dùng chính tay mình để lau.

C. Cô giáo mỉm cười.

D. Cô giáo chỉ vào vệt phấn.

2. Nếu tôi đã cố tình làm bẩn mặt bàn, phản ứng của cô giáo có lẽ sẽ khác?

A. Có, cô giáo sẽ mắng ngay lập tức.

B. Không, cô giáo vẫn sẽ bao dung.

C. Có, cô giáo sẽ yêu cầu phụ huynh.

D. Không, cô giáo sẽ không để ý.

3. Trong bài Vệt phấn trên mặt bàn, nhân vật tôi cảm thấy thế nào khi nhìn thấy vệt phấn trên mặt bàn của cô giáo?

A. Vui vẻ, thích thú.

B. Bối rối, áy náy.

C. Tò mò, ngạc nhiên.

D. Buồn bã, thất vọng.

4. Khi cô giáo dùng tay quệt nhẹ vệt phấn, hành động này thể hiện điều gì ở cô?

A. Sự khéo léo trong việc xử lý tình huống.

B. Sự buồn phiền vì mặt bàn bị bẩn.

C. Sự quan tâm và thấu hiểu tâm lý học trò.

D. Sự nghiêm khắc trong phương pháp dạy học.

5. Tại sao vệt phấn trên mặt bàn lại khiến nhân vật tôi cảm thấy bối rối hơn những lỗi khác?

A. Vì đó là lỗi do sự cẩu thả.

B. Vì đó là lỗi làm ảnh hưởng trực tiếp đến không gian học tập của cô.

C. Vì tôi rất sợ làm bẩn đồ dùng học tập.

D. Vì cô giáo thường rất kỹ tính với mặt bàn.

6. Hành động của cô giáo có thể được coi là một bài học về điều gì?

A. Kỹ năng lau chùi.

B. Nghệ thuật ứng xử và lòng bao dung.

C. Cách sử dụng phấn.

D. Tầm quan trọng của sự ngăn nắp.

7. Trong bài, từ bàn được nhắc đến với ý nghĩa nào là chính?

A. Bàn làm việc của cô giáo.

B. Bàn học sinh.

C. Bàn để trưng bày sách.

D. Bàn để ăn uống.

8. Trong câu Những ngón tay cô lấm tấm bụi phấn, từ lấm tấm diễn tả điều gì?

A. Sự sạch sẽ, không dính bụi.

B. Sự dính bẩn nhiều, thành mảng lớn.

C. Sự dính bẩn nhẹ, rải rác.

D. Sự khô ráp của ngón tay.

9. Bài thơ Vệt phấn trên mặt bàn thuộc thể loại nào?

A. Truyện ngắn.

B. Thơ.

C. Kịch.

D. Tùy bút.

10. Cô giáo đã dùng hành động nào để giúp tôi nhận ra lỗi của mình một cách nhẹ nhàng?

A. Đưa khăn lau cho tôi.

B. Dùng tay quệt nhẹ lên vệt phấn.

C. Nhắc nhở bằng lời nói.

D. Vẽ một hình lên vệt phấn.

11. Hình ảnh vệt phấn gợi lên điều gì về không gian lớp học?

A. Sự bừa bộn, thiếu ngăn nắp.

B. Sự hiện diện của phấn, một vật dụng quen thuộc trong dạy học.

C. Sự cũ kỹ, xuống cấp của bàn ghế.

D. Sự sáng tạo và tinh nghịch của học sinh.

12. Hành động nào của nhân vật tôi dẫn đến việc có vệt phấn trên mặt bàn?

A. Vẽ vời lên mặt bàn.

B. Tỳ tay lên mặt bàn.

C. Quên lau tay sau khi vẽ.

D. Chống cằm lên mặt bàn khi suy nghĩ.

13. Nếu tôi là một học sinh cá biệt, hành động của cô giáo có thể sẽ không hiệu quả bằng?

A. Có, vì học sinh cá biệt thường không quan tâm.

B. Không, vì cô giáo luôn có cách riêng.

C. Có, vì học sinh cá biệt có thể không nhận ra ý tốt.

D. Không, vì cô giáo sẽ dùng biện pháp mạnh hơn.

14. Bài thơ này có giúp người đọc cảm nhận được tình cảm gì của cô giáo dành cho học trò?

A. Tình yêu thương, sự kiên nhẫn.

B. Sự nghiêm khắc, kỷ luật.

C. Sự thờ ơ, lãnh đạm.

D. Sự yêu cầu cao về thành tích.

15. Từ vết trong vệt phấn có ý nghĩa gần nhất với từ nào sau đây?

A. Chỗ bị xước, sứt.

B. Dấu tích để lại.

C. Vết thương.

D. Vệt màu loang.

16. Phân tích cách dùng từ vệt thay vì vết trong tiêu đề Vệt phấn trên mặt bàn có ý nghĩa gì?

A. Nhấn mạnh sự rõ ràng, dài hơn của vết phấn.

B. Gợi tả sự mềm mại, mỏng manh của phấn.

C. Biểu thị sự lan tỏa, không rõ hình dạng.

D. Tạo cảm giác thơ mộng, bay bổng.

17. Thông điệp ý nghĩa nhất mà bài Vệt phấn trên mặt bàn muốn truyền tải là gì?

A. Luôn giữ gìn sự sạch sẽ cho lớp học.

B. Sự quan tâm, yêu thương và cách ứng xử tinh tế của thầy cô.

C. Cần phải cẩn thận trong mọi hành động.

D. Sự sáng tạo không giới hạn của học sinh.

18. Nếu thay mặt bàn bằng sàn nhà, hành động của nhân vật tôi có lẽ vẫn gây ra một dạng vết bẩn tương tự, nhưng cảm xúc của tôi có thể sẽ khác đi?

A. Có, vì sàn nhà ít được chú ý hơn.

B. Không, vì sàn nhà dễ lau chùi hơn.

C. Có, vì sàn nhà là nơi mọi người đi lại.

D. Không, vì lỗi làm bẩn sàn nhà không nghiêm trọng bằng.

19. Cô giáo đã phản ứng ra sao khi phát hiện vệt phấn trên mặt bàn?

A. Mắng mỏ nhân vật tôi nghiêm khắc.

B. Nhẹ nhàng nhắc nhở và hướng dẫn cách lau.

C. Phớt lờ và tiếp tục bài giảng.

D. Yêu cầu nhân vật tôi ra ngoài.

20. Từ tôi trong bài thơ được dùng để chỉ ai?

A. Một học sinh bất kỳ trong lớp.

B. Người kể chuyện, một học sinh trong lớp.

C. Chính cô giáo.

D. Một người quan sát từ bên ngoài.

21. Câu Cô không mắng, chỉ mỉm cười, rồi dùng tay quệt nhẹ vệt phấn trên mặt bàn cho thấy điều gì về mối quan hệ giữa cô giáo và tôi?

A. Mối quan hệ nghiêm khắc, giữ khoảng cách.

B. Mối quan hệ thân thiện, có sự thấu hiểu.

C. Mối quan hệ chỉ dừng lại ở việc dạy và học.

D. Mối quan hệ xa cách, thiếu sự quan tâm.

22. Nhân vật tôi đã học được bài học gì từ tình huống này, ngoài việc nhận ra lỗi?

A. Cách sử dụng phấn đúng cách.

B. Tầm quan trọng của sự sạch sẽ.

C. Cách ứng xử tinh tế và bao dung của người lớn.

D. Cách suy nghĩ sâu sắc hơn về vấn đề.

23. Nếu tôi chủ động xin lỗi cô giáo ngay lập tức sau khi làm bẩn mặt bàn, kết quả có thể thay đổi như thế nào?

A. Cô giáo sẽ vẫn trách mắng.

B. Cô giáo sẽ không nhận ra lỗi.

C. Mối quan hệ có thể còn tốt hơn.

D. Cô giáo sẽ bỏ qua.

24. Nhân vật tôi có lẽ đã nghĩ gì khi thấy cô giáo dùng tay quệt nhẹ vệt phấn?

A. Cô giáo thật nghiêm khắc.

B. Cô giáo thật tốt bụng và hiểu mình.

C. Mình sẽ không bao giờ làm thế nữa.

D. Vệt phấn này thật khó lau.

25. Nếu cô giáo không có hành động tinh tế đó, nhân vật tôi có thể sẽ cảm thấy thế nào sau đó?

A. Học hỏi được bài học về sự cẩn thận.

B. Luôn sợ hãi cô giáo.

C. Luôn cảm thấy tội lỗi và ám ảnh.

D. Trở nên lì lợm hơn.