Đề 12 – Bài tập, đề thi trắc nghiệm online Tâm lý học giáo dục

1. Trong lý thuyết nhận thức xã hội, `hiệu quả tự thân` (self-efficacy) ảnh hưởng đến hành vi như thế nào?

A. Không có ảnh hưởng đáng kể

B. Ảnh hưởng đến sự lựa chọn hành vi, nỗ lực và sự kiên trì

C. Chỉ ảnh hưởng đến hành vi trong môi trường học đường

D. Chỉ ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực

2. Trong Tâm lý học giáo dục, khái niệm nào sau đây mô tả quá trình chủ động xây dựng kiến thức và hiểu biết của người học thông qua kinh nghiệm và tương tác xã hội?

A. Thuyết hành vi

B. Thuyết nhận thức

C. Thuyết kiến tạo

D. Thuyết nhân văn

3. Chiến lược `tóm tắt` (summarization) giúp ích cho quá trình học tập như thế nào?

A. Giảm khả năng ghi nhớ thông tin

B. Tăng cường khả năng chọn lọc và tổ chức thông tin

C. Làm giảm sự tập trung

D. Chỉ phù hợp với học sinh giỏi

4. Chiến lược `lặp lại cách quãng` (spaced repetition) hoạt động hiệu quả dựa trên nguyên tắc tâm lý nào?

A. Hiệu ứng mồi (Priming)

B. Hiệu ứng quên lãng (Forgetting Curve)

C. Hiệu ứng đám đông (Bandwagon effect)

D. Hiệu ứng giả dược (Placebo effect)

5. Yếu tố nào sau đây là quan trọng nhất để tạo ra một môi trường học tập `an toàn về tâm lý` (psychologically safe)?

A. Cơ sở vật chất hiện đại

B. Sự tin tưởng và tôn trọng lẫn nhau

C. Chương trình học thách thức

D. Đánh giá nghiêm ngặt

6. Trong quản lý lớp học, `hợp đồng hành vi` (behavior contract) là gì?

A. Một hình thức kỷ luật nghiêm khắc

B. Thỏa thuận bằng văn bản giữa giáo viên và học sinh về hành vi mong muốn và phần thưởng/hậu quả

C. Quy tắc lớp học được áp dụng cho tất cả học sinh

D. Bản đánh giá hành vi của học sinh

7. Hình phạt trong quản lý hành vi lớp học, theo quan điểm tâm lý học giáo dục hiện đại, nên được sử dụng như thế nào?

A. Là biện pháp chính để duy trì kỷ luật

B. Hạn chế tối đa và chỉ sử dụng khi các biện pháp tích cực không hiệu quả

C. Sử dụng thường xuyên để răn đe học sinh khác

D. Áp dụng công bằng và nhất quán cho mọi học sinh

8. Kỹ thuật `giàn giáo` (scaffolding) trong dạy học nên được thực hiện như thế nào?

A. Cung cấp hỗ trợ liên tục và không thay đổi

B. Giảm dần mức độ hỗ trợ khi học sinh tiến bộ

C. Chỉ cung cấp hỗ trợ khi học sinh gặp khó khăn nghiêm trọng

D. Tránh cung cấp bất kỳ hỗ trợ nào để học sinh tự lực

9. Hiện tượng `lo âu kiểm tra` (test anxiety) ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập chủ yếu thông qua cơ chế nào?

A. Tăng cường khả năng tập trung

B. Giảm khả năng xử lý thông tin và trí nhớ làm việc

C. Thúc đẩy động lực học tập

D. Cải thiện kỹ năng làm bài kiểm tra

10. Phương pháp `dạy học phân hóa` (differentiated instruction) tập trung vào điều gì?

A. Giảng dạy đồng loạt cho tất cả học sinh

B. Điều chỉnh nội dung, quy trình và sản phẩm học tập để đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh

C. Tập trung vào học sinh giỏi và bỏ qua học sinh yếu

D. Sử dụng duy nhất một phương pháp dạy học hiệu quả nhất

11. Trong thiết kế bài giảng, nguyên tắc `tính liên quan` (relevance) đề cập đến điều gì?

A. Sự phù hợp với trình độ của học sinh

B. Mức độ kết nối của nội dung học tập với kinh nghiệm, sở thích và mục tiêu của học sinh

C. Tính chính xác của thông tin

D. Sự đa dạng về phương pháp giảng dạy

12. Theo lý thuyết học tập xã hội của Bandura, quá trình nào sau đây KHÔNG thuộc các giai đoạn của học tập quan sát?

A. Chú ý (Attention)

B. Ghi nhớ (Retention)

C. Tái tạo vận động (Motor Reproduction)

D. Phản xạ có điều kiện (Conditioning)

13. Phương pháp dạy học `hợp tác` (cooperative learning) mang lại lợi ích nào sau đây?

A. Giảm sự tương tác giữa học sinh

B. Phát triển kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và giải quyết vấn đề

C. Tăng tính cạnh tranh giữa học sinh

D. Chỉ phù hợp với học sinh giỏi

14. Điều gì là hạn chế chính của phương pháp `học thuộc lòng` (rote learning)?

A. Dễ dàng áp dụng trong nhiều môn học

B. Khuyến khích tư duy phản biện

C. Khó chuyển giao và áp dụng kiến thức vào tình huống mới

D. Tốn ít thời gian

15. Điều gì KHÔNG phải là đặc điểm của người học `hướng nội` (introvert) trong môi trường học tập?

A. Thích làm việc độc lập

B. Có xu hướng suy nghĩ kỹ trước khi nói

C. Cảm thấy thoải mái trong các hoạt động nhóm lớn

D. Thường tập trung vào chiều sâu hơn chiều rộng của kiến thức

16. Trong bối cảnh giáo dục hòa nhập, `điều chỉnh` (accommodation) khác với `sửa đổi` (modification) như thế nào?

A. Điều chỉnh thay đổi kỳ vọng học tập, sửa đổi thì không

B. Điều chỉnh thay đổi cách thức học sinh tiếp cận nội dung, sửa đổi thay đổi nội dung học tập

C. Điều chỉnh áp dụng cho học sinh khuyết tật trí tuệ, sửa đổi cho học sinh khuyết tật vận động

D. Điều chỉnh và sửa đổi là hai thuật ngữ đồng nghĩa

17. Trong lý thuyết phát triển nhận thức của Piaget, giai đoạn `thao tác cụ thể` (concrete operational stage) đặc trưng bởi khả năng nào?

A. Tư duy trừu tượng

B. Tư duy logic về các đối tượng và tình huống cụ thể

C. Tư duy tiền thao tác

D. Phát triển ngôn ngữ và biểu tượng

18. Phương pháp `dạy học truy vấn` (inquiry-based learning) khuyến khích học sinh phát triển kỹ năng nào?

A. Ghi nhớ thông tin một cách thụ động

B. Đặt câu hỏi, nghiên cứu, và khám phá để tìm ra câu trả lời

C. Chỉ tuân theo hướng dẫn của giáo viên

D. Tránh làm việc nhóm

19. Trong lý thuyết `phân loại mục tiêu học tập` (Bloom`s Taxonomy), cấp độ tư duy nào cao nhất?

A. Ghi nhớ (Remembering)

B. Hiểu (Understanding)

C. Đánh giá (Evaluating)

D. Vận dụng (Applying)

20. Khái niệm `trí nhớ làm việc` (working memory) đóng vai trò gì trong quá trình học tập?

A. Lưu trữ thông tin dài hạn

B. Xử lý và thao tác thông tin tạm thời để thực hiện các nhiệm vụ nhận thức

C. Ghi nhớ các sự kiện trong quá khứ

D. Điều khiển các phản xạ tự động

21. Nguyên tắc `vùng phát triển gần nhất` (ZPD) của Vygotsky nhấn mạnh điều gì trong dạy học?

A. Sự độc lập hoàn toàn của người học

B. Vai trò của người hướng dẫn có kinh nghiệm hơn

C. Tốc độ học tập tự nhiên của mỗi cá nhân

D. Tầm quan trọng của việc lặp đi lặp lại

22. Điều gì KHÔNG phải là một nguyên tắc của `thiết kế học tập phổ quát` (Universal Design for Learning - UDL)?

A. Cung cấp nhiều phương thức biểu đạt (Multiple Means of Representation)

B. Cung cấp nhiều phương thức hành động và biểu hiện (Multiple Means of Action & Expression)

C. Cung cấp nhiều phương thức tham gia (Multiple Means of Engagement)

D. Cung cấp một phương pháp học tập duy nhất cho tất cả

23. Trong các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập, `niềm tin vào khả năng bản thân` được gọi là gì?

A. Giá trị mục tiêu

B. Kỳ vọng thành công

C. Tính hấp dẫn của nhiệm vụ

D. Nhu cầu thành tựu

24. Yếu tố nào sau đây KHÔNG phải là thành phần chính của `tam giác tương tác` (instructional triangle) trong dạy học hiệu quả?

A. Học sinh

B. Giáo viên

C. Nội dung

D. Phụ huynh

25. Yếu tố nào sau đây KHÔNG thuộc về phong cách học tập VAK (Visual, Auditory, Kinesthetic)?

A. Thị giác

B. Thính giác

C. Vận động

D. Xúc giác

26. Trong thuyết đa trí tuệ của Howard Gardner, loại trí tuệ nào liên quan đến khả năng nhận biết và hiểu cảm xúc của bản thân và người khác?

A. Trí tuệ logic-toán học

B. Trí tuệ ngôn ngữ

C. Trí tuệ nội tâm và trí tuệ tương giao

D. Trí tuệ không gian

27. Hiện tượng `đe dọa khuôn mẫu` (stereotype threat) có thể ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu suất học tập của học sinh thuộc nhóm thiểu số như thế nào?

A. Thúc đẩy động lực học tập cao hơn

B. Gây ra lo lắng và giảm hiệu suất do sợ xác nhận khuôn mẫu tiêu cực

C. Không có ảnh hưởng đáng kể

D. Chỉ ảnh hưởng đến học sinh giỏi

28. Chiến lược nào sau đây KHÔNG phù hợp để quản lý lớp học theo hướng tích cực?

A. Thiết lập nội quy rõ ràng và nhất quán

B. Tập trung vào khiển trách hành vi tiêu cực trước lớp

C. Khen ngợi và khuyến khích hành vi tích cực

D. Xây dựng mối quan hệ tôn trọng với học sinh

29. Khái niệm `neo đậu` (anchoring) trong nhận thức mô tả hiện tượng nào?

A. Xu hướng tập trung vào thông tin ban đầu khi đưa ra quyết định

B. Khả năng ghi nhớ thông tin tốt hơn khi thông tin đó được liên kết với một hình ảnh cụ thể

C. Sự khó khăn trong việc thay đổi quan điểm khi đã hình thành

D. Xu hướng tìm kiếm thông tin xác nhận quan điểm hiện có

30. Điều gì là mục tiêu chính của việc đánh giá thường xuyên trong quá trình dạy học?

A. Xếp hạng học sinh dựa trên điểm số

B. Cung cấp thông tin phản hồi kịp thời để điều chỉnh phương pháp dạy và học

C. So sánh kết quả học tập giữa các lớp

D. Đánh giá năng lực giáo viên