Đề 11 – Bài tập, đề thi trắc nghiệm online Tâm lý học giáo dục

1. Theo Piaget, giai đoạn phát triển nhận thức nào đặc trưng bởi khả năng tư duy trừu tượng và suy luận logic?

A. Giai đoạn cảm giác vận động

B. Giai đoạn tiền thao tác

C. Giai đoạn thao tác cụ thể

D. Giai đoạn thao tác hình thức

2. Loại trí thông minh nào theo Gardner liên quan đến khả năng nhận biết và hiểu cảm xúc của bản thân và người khác?

A. Trí thông minh ngôn ngữ

B. Trí thông minh logic-toán học

C. Trí thông minh nội tâm và trí thông minh tương giao

D. Trí thông minh không gian

3. Chiến lược `học tập hợp tác dựa trên vấn đề` (Problem-Based Learning - PBL) thường bắt đầu bằng việc gì?

A. Giáo viên cung cấp kiến thức nền tảng trước

B. Học sinh tự chọn chủ đề học tập

C. Giáo viên giới thiệu một vấn đề hoặc tình huống thực tế

D. Học sinh làm bài kiểm tra đầu vào

4. Trong các yếu tố sau, yếu tố nào KHÔNG thuộc về `môi trường học tập` theo nghĩa rộng?

A. Không gian vật lý của lớp học

B. Mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh

C. Chương trình học và tài liệu giảng dạy

D. Tính cách và темперамент của học sinh

5. Để tăng cường `gắn kết` (engagement) của học sinh trong giờ học trực tuyến, giáo viên nên áp dụng biện pháp nào?

A. Chỉ sử dụng bài giảng video dài và thuyết trình

B. Giảm thiểu tương tác và thảo luận trực tuyến

C. Tăng cường tương tác, sử dụng các công cụ trực tuyến đa dạng, tạo hoạt động nhóm

D. Chỉ giao bài tập về nhà và kiểm tra trực tuyến

6. Phương pháp dạy học nào sau đây KHÔNG phù hợp với nguyên tắc `lấy người học làm trung tâm`?

A. Dạy học dự án

B. Dạy học theo nhóm

C. Dạy học thuyết trình

D. Dạy học khám phá

7. Phương pháp dạy học hợp tác (cooperative learning) mang lại lợi ích nào cho học sinh?

A. Chỉ giúp học sinh yếu kém tiến bộ

B. Chỉ phát triển kỹ năng làm việc độc lập

C. Phát triển kỹ năng giao tiếp, hợp tác và tư duy phản biện

D. Giảm sự cạnh tranh giữa các học sinh

8. Trong bối cảnh `giáo dục hòa nhập` (inclusive education), vai trò của giáo viên chuyên biệt (giáo viên hỗ trợ giáo dục đặc biệt) là gì?

A. Dạy thay cho giáo viên lớp học thông thường

B. Chỉ làm việc với học sinh khuyết tật ở phòng riêng

C. Hợp tác với giáo viên lớp học để hỗ trợ học sinh khuyết tật học tập hiệu quả trong lớp học hòa nhập

D. Đánh giá và xếp loại học sinh khuyết tật riêng

9. Hình thức đánh giá nào sau đây được sử dụng chủ yếu để theo dõi sự tiến bộ của học sinh trong quá trình học tập và điều chỉnh phương pháp dạy học?

A. Đánh giá tổng kết

B. Đánh giá chẩn đoán

C. Đánh giá định kỳ

D. Đánh giá thường xuyên (đánh giá quá trình)

10. Chiến lược nào sau đây giúp giáo viên xây dựng môi trường học tập tích cực và hỗ trợ cảm xúc cho học sinh?

A. Chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức và kiểm tra đánh giá

B. Tạo ra các quy tắc nghiêm ngặt và áp dụng hình phạt khi vi phạm

C. Xây dựng mối quan hệ tin tưởng, tôn trọng và lắng nghe học sinh

D. Khuyến khích cạnh tranh giữa các học sinh để tăng động lực

11. Yếu tố nào sau đây có vai trò quan trọng nhất trong việc xây dựng `văn hóa lớp học tích cực`?

A. Cơ sở vật chất hiện đại của lớp học

B. Quy mô lớp học nhỏ

C. Mối quan hệ tích cực giữa giáo viên và học sinh, và giữa học sinh với nhau

D. Chương trình học tập tiên tiến

12. Trong lớp học, giáo viên nên áp dụng nguyên tắc nào để đáp ứng sự đa dạng về phong cách học tập của học sinh?

A. Sử dụng một phương pháp dạy học duy nhất cho tất cả học sinh

B. Tập trung vào những học sinh học nhanh nhất để nâng cao thành tích chung

C. Cung cấp nhiều hình thức hoạt động và tài liệu học tập khác nhau

D. Phân loại học sinh theo phong cách học tập và dạy riêng

13. Trong quản lý lớp học, phương pháp `kỷ luật tích cực` (positive discipline) tập trung vào điều gì?

A. Sử dụng hình phạt nghiêm khắc để răn đe học sinh

B. Phớt lờ các hành vi không mong muốn của học sinh

C. Dạy học sinh các kỹ năng tự kiểm soát và giải quyết vấn đề, xây dựng mối quan hệ tôn trọng

D. Tập trung vào việc duy trì trật tự tuyệt đối trong lớp học

14. Trong các yếu tố sau, yếu tố nào thuộc về `động lực nội tại` của học sinh?

A. Điểm số cao

B. Lời khen từ giáo viên

C. Sự hứng thú với môn học

D. Phần thưởng từ gia đình

15. Yếu tố nào sau đây KHÔNG phải là một thành phần chính của trí nhớ theo mô hình đa thành phần (multi-store model) của Atkinson và Shiffrin?

A. Trí nhớ giác quan

B. Trí nhớ ngắn hạn

C. Trí nhớ dài hạn

D. Trí nhớ làm việc

16. Vùng phát triển gần nhất (ZPD) theo Vygotsky được hiểu là:

A. Khoảng cách giữa mức độ phát triển thực tế và tiềm năng của trẻ

B. Mức độ phát triển mà trẻ có thể tự đạt được mà không cần sự hỗ trợ

C. Tổng hợp tất cả các kỹ năng và kiến thức mà trẻ đã học được

D. Môi trường xã hội xung quanh trẻ, ảnh hưởng đến sự phát triển

17. Khái niệm nào sau đây KHÔNG thuộc về lĩnh vực Tâm lý học giáo dục?

A. Quá trình học tập và phát triển của người học

B. Các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hiệu quả dạy và học

C. Cấu trúc và chức năng của hệ thần kinh

D. Các phương pháp và kỹ thuật dạy học hiệu quả

18. Nguyên tắc `củng cố` (reinforcement) trong thuyết hành vi được sử dụng để làm gì trong giáo dục?

A. Giảm thiểu hành vi không mong muốn của học sinh

B. Tăng cường và duy trì hành vi mong muốn của học sinh

C. Trừng phạt học sinh khi mắc lỗi

D. Phớt lờ hành vi của học sinh

19. Để giúp học sinh phát triển `ý thức tự học` (self-directed learning), giáo viên nên làm gì?

A. Kiểm soát chặt chẽ mọi hoạt động học tập của học sinh

B. Cung cấp cho học sinh nhiều bài tập về nhà để rèn luyện

C. Khuyến khích học sinh tự đặt mục tiêu, lựa chọn phương pháp học tập và tự đánh giá

D. Chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức và kỹ năng

20. Hiện tượng `lo âu kiểm tra` (test anxiety) có thể ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập của học sinh như thế nào?

A. Giúp học sinh tập trung và làm bài tốt hơn

B. Không có ảnh hưởng đáng kể đến kết quả

C. Gây xao nhãng, giảm khả năng tập trung và ghi nhớ thông tin

D. Chỉ ảnh hưởng đến học sinh yếu kém

21. Chiến lược `dạy học phân hóa` (differentiated instruction) nhấn mạnh điều gì?

A. Dạy học theo chương trình giống nhau cho tất cả học sinh

B. Tập trung vào việc chuẩn hóa kết quả học tập của học sinh

C. Điều chỉnh nội dung, phương pháp và đánh giá để đáp ứng nhu cầu khác nhau của học sinh

D. Giảm bớt yêu cầu đối với học sinh yếu kém để đảm bảo công bằng

22. Trong lớp học đa văn hóa, giáo viên cần lưu ý điều gì để đảm bảo sự công bằng và tôn trọng sự khác biệt?

A. Áp dụng một tiêu chuẩn đánh giá chung cho tất cả học sinh

B. Lờ đi sự khác biệt văn hóa và tập trung vào nội dung học

C. Tìm hiểu và tôn trọng sự khác biệt văn hóa, điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp

D. Khuyến khích học sinh hòa nhập vào văn hóa chủ đạo của lớp học

23. Trong tình huống học sinh gặp khó khăn trong học tập, giáo viên nên ưu tiên hành động nào sau đây?

A. Chê trách và so sánh học sinh với bạn khác

B. Bỏ qua và tập trung vào những học sinh học tốt hơn

C. Tìm hiểu nguyên nhân gốc rễ của khó khăn và hỗ trợ cá nhân hóa

D. Yêu cầu học sinh tự giải quyết vấn đề mà không cần giúp đỡ

24. Theo lý thuyết về sự phát triển đạo đức của Kohlberg, giai đoạn `đạo đức tiền quy ước` (preconventional morality) tập trung vào điều gì?

A. Tuân thủ các quy tắc và luật lệ xã hội

B. Tìm kiếm sự chấp thuận của người khác

C. Tránh bị phạt và tìm kiếm phần thưởng

D. Định hướng theo các nguyên tắc đạo đức phổ quát

25. Theo thuyết hành vi, động lực học tập chủ yếu của học sinh đến từ đâu?

A. Nhu cầu tự khẳng định bản thân

B. Sự tò mò và hứng thú khám phá

C. Các yếu tố khen thưởng và trừng phạt từ bên ngoài

D. Mong muốn đạt được sự công nhận từ bạn bè

26. Để phát triển `tư duy phản biện` cho học sinh, giáo viên nên sử dụng loại câu hỏi nào?

A. Câu hỏi đóng, yêu cầu nhớ lại thông tin

B. Câu hỏi trắc nghiệm khách quan

C. Câu hỏi mở, khuyến khích phân tích, đánh giá và tổng hợp thông tin

D. Câu hỏi chỉ có một đáp án đúng duy nhất

27. Theo thuyết nhận thức xã hội của Bandura, quá trình học tập bằng quan sát (observational learning) bao gồm các giai đoạn nào?

A. Chú ý - Ghi nhớ - Lặp lại - Củng cố

B. Chú ý - Ghi nhớ - Tái tạo - Động cơ

C. Tiếp nhận - Xử lý - Lưu trữ - Truy xuất

D. Kích thích - Phản ứng - Củng cố - Khái quát hóa

28. Khái niệm `hiệu ứng Pygmalion` (Pygmalion effect) trong giáo dục đề cập đến điều gì?

A. Sự ảnh hưởng của phương pháp dạy học lên kết quả học tập

B. Sự ảnh hưởng của kỳ vọng của giáo viên lên thành tích của học sinh

C. Sự ảnh hưởng của môi trường gia đình lên động lực học tập

D. Sự ảnh hưởng của áp lực từ bạn bè lên hành vi của học sinh

29. Khái niệm `tự điều chỉnh` trong học tập (self-regulation) bao gồm những yếu tố nào?

A. Chỉ khả năng ghi nhớ và tái hiện thông tin

B. Khả năng lập kế hoạch, giám sát và đánh giá quá trình học tập của bản thân

C. Sự phụ thuộc vào hướng dẫn và hỗ trợ từ giáo viên

D. Chỉ khả năng hoàn thành bài tập đúng thời hạn

30. Khái niệm `học tập suốt đời` (lifelong learning) nhấn mạnh tầm quan trọng của điều gì trong bối cảnh giáo dục hiện đại?

A. Chỉ học tập trong giai đoạn đi học

B. Học tập chỉ để có bằng cấp và nghề nghiệp

C. Học tập liên tục, chủ động và tự giác trong suốt cuộc đời

D. Học tập thụ động theo chương trình có sẵn