1. Thuyết hành vi (Behaviorism) trong giáo dục nhấn mạnh vai trò của yếu tố nào?
A. Suy nghĩ và nhận thức bên trong
B. Cảm xúc và động lực cá nhân
C. Môi trường bên ngoài và sự củng cố
D. Tiềm năng phát triển tự nhiên của con người
2. Yếu tố nào sau đây KHÔNG phải là thành phần chính của trí tuệ cảm xúc (Emotional Intelligence - EQ)?
A. Tự nhận thức về cảm xúc
B. Khả năng ghi nhớ thông tin
C. Khả năng quản lý cảm xúc
D. Nhận biết và thấu hiểu cảm xúc của người khác
3. Điều gì là quan trọng nhất khi tạo môi trường học tập tích cực?
A. Trang trí lớp học thật đẹp mắt
B. Đảm bảo kỷ luật thép trong lớp
C. Xây dựng mối quan hệ tôn trọng và tin tưởng giữa giáo viên và học sinh
D. Sử dụng công nghệ hiện đại nhất
4. Phong cách học tập (Learning styles) đề cập đến điều gì?
A. Mức độ thông minh của học sinh
B. Cách học sinh tiếp thu và xử lý thông tin hiệu quả nhất
C. Khả năng ghi nhớ thông tin của học sinh
D. Môi trường học tập lý tưởng cho học sinh
5. Trong bối cảnh lớp học đa văn hóa, giáo viên cần chú trọng điều gì để tạo môi trường học tập bình đẳng?
A. Chỉ tập trung vào văn hóa chủ đạo
B. Phớt lờ sự khác biệt văn hóa để tránh gây tranh cãi
C. Tôn trọng và khuyến khích sự đa dạng văn hóa, tạo cơ hội để học sinh chia sẻ và học hỏi lẫn nhau về văn hóa
D. Áp đặt một chuẩn mực văn hóa chung cho tất cả học sinh
6. Theo thuyết nhận thức (Cognitivism), quá trình học tập chủ yếu liên quan đến điều gì?
A. Phản xạ có điều kiện
B. Xây dựng kiến thức và cấu trúc nhận thức
C. Bắt chước hành vi của người khác
D. Giải tỏa cảm xúc tiêu cực
7. Trong lớp học, học sinh 'thụ động' thường biểu hiện như thế nào?
A. Hăng hái phát biểu và đặt câu hỏi
B. Tham gia tích cực vào các hoạt động nhóm
C. Ít tham gia, ít tương tác và thường im lặng
D. Luôn hoàn thành bài tập sớm nhất
8. Tác động tiêu cực tiềm ẩn của việc 'so sánh' học sinh với nhau là gì?
A. Tạo động lực cạnh tranh lành mạnh
B. Thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh yếu
C. Gây ra sự tự ti, lo lắng và giảm động lực học tập ở một số học sinh
D. Giúp giáo viên đánh giá chính xác năng lực học sinh
9. Chiến lược dạy học phân hóa (Differentiated instruction) tập trung vào điều gì?
A. Dạy cùng một nội dung cho tất cả học sinh
B. Cá nhân hóa phương pháp và nội dung dạy học để phù hợp với nhu cầu khác nhau của học sinh
C. Tập trung vào học sinh giỏi và bỏ qua học sinh yếu
D. Sử dụng duy nhất một phương pháp đánh giá
10. Khái niệm 'tự kỷ luật' (Self-discipline) đóng vai trò như thế nào trong học tập?
A. Không quan trọng bằng năng khiếu bẩm sinh
B. Chỉ cần thiết cho học sinh yếu
C. Rất quan trọng để đạt được thành công trong học tập
D. Chỉ cần thiết ở bậc đại học
11. Vùng phát triển gần nhất (Zone of Proximal Development - ZPD) là khái niệm thuộc về nhà tâm lý học nào?
A. Jean Piaget
B. B.F. Skinner
C. Lev Vygotsky
D. Abraham Maslow
12. Nguyên tắc 'sẵn sàng' (Readiness) trong tâm lý học giáo dục đề cập đến điều gì?
A. Học sinh luôn phải sẵn sàng làm bài kiểm tra
B. Học sinh cần có đủ điều kiện về thể chất và tinh thần để tiếp thu kiến thức mới
C. Giáo viên phải luôn sẵn sàng trả lời mọi câu hỏi của học sinh
D. Phụ huynh phải luôn sẵn sàng hỗ trợ con học tập
13. Khái niệm 'neo đậu' (Anchoring) trong tâm lý học nhận thức có thể ảnh hưởng đến việc học tập như thế nào?
A. Không ảnh hưởng gì đến học tập
B. Giúp học sinh tập trung hơn
C. Có thể khiến học sinh quá tập trung vào thông tin đầu tiên nhận được và bỏ qua thông tin khác
D. Tăng cường khả năng ghi nhớ hình ảnh
14. Điều gì KHÔNG phải là mục tiêu của 'giáo dục hòa nhập' (Inclusive education)?
A. Đảm bảo mọi học sinh, kể cả học sinh khuyết tật, được học chung trong môi trường giáo dục phổ thông
B. Tách biệt học sinh khuyết tật ra khỏi học sinh bình thường để có chương trình riêng
C. Tạo môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ, đáp ứng nhu cầu đa dạng của học sinh
D. Tôn trọng sự khác biệt và đa dạng của mỗi học sinh
15. Hiện tượng 'lo âu kiểm tra' (Test anxiety) có thể ảnh hưởng tiêu cực đến điều gì?
A. Khả năng ghi nhớ dài hạn
B. Kết quả học tập và hiệu suất làm bài kiểm tra
C. Mối quan hệ với bạn bè
D. Sức khỏe thể chất
16. Điều gì KHÔNG nên làm khi giao tiếp với học sinh có hoàn cảnh khó khăn?
A. Thể hiện sự thông cảm và tôn trọng
B. Giữ bí mật về hoàn cảnh của học sinh
C. So sánh học sinh đó với những học sinh khác có điều kiện tốt hơn
D. Cung cấp sự hỗ trợ phù hợp
17. Kỹ năng 'tự điều chỉnh học tập' (Self-regulated learning) bao gồm những yếu tố nào?
A. Chỉ lập kế hoạch học tập
B. Lập kế hoạch, giám sát, đánh giá và điều chỉnh quá trình học tập của bản thân
C. Chỉ dựa vào sự hướng dẫn của giáo viên
D. Học thuộc lòng tất cả các kiến thức
18. Phương pháp 'dạy học dự án' (Project-based learning) mang lại lợi ích nào sau đây?
A. Chỉ tập trung vào kiến thức lý thuyết
B. Phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề, làm việc nhóm và tư duy phản biện
C. Giảm sự tương tác giữa học sinh
D. Chỉ phù hợp với môn khoa học tự nhiên
19. Ưu điểm của việc sử dụng 'sơ đồ tư duy' (Mind map) trong học tập là gì?
A. Chỉ giúp học thuộc lòng
B. Giúp tổ chức thông tin, tăng cường khả năng ghi nhớ và liên kết các ý tưởng
C. Làm giảm khả năng sáng tạo
D. Chỉ phù hợp với học sinh giỏi
20. Vai trò của 'phản hồi' (Feedback) trong quá trình học tập là gì?
A. Không quan trọng bằng điểm số
B. Chỉ cần thiết cho học sinh yếu
C. Giúp học sinh nhận biết điểm mạnh, điểm yếu và điều chỉnh việc học tập
D. Chỉ mang tính hình thức
21. Điều gì KHÔNG phải là một biện pháp kỷ luật tích cực trong lớp học?
A. Giải thích rõ ràng các quy tắc và kỳ vọng
B. Khen ngợi hành vi tốt
C. Sử dụng hình phạt thể chất
D. Áp dụng các biện pháp kỷ luật phù hợp và nhất quán
22. Lỗi sai phổ biến khi giáo viên đánh giá học sinh là gì?
A. Đánh giá dựa trên nhiều tiêu chí khác nhau
B. Đánh giá khách quan và công bằng
C. Thiên vị hoặc định kiến cá nhân ảnh hưởng đến đánh giá
D. Sử dụng đa dạng hình thức đánh giá
23. Khi thiết kế bài giảng, giáo viên nên ưu tiên điều gì để tăng cường hứng thú học tập của học sinh?
A. Sử dụng bài giảng dài và phức tạp
B. Kết nối nội dung bài học với kinh nghiệm và mối quan tâm của học sinh
C. Chỉ tập trung vào lý thuyết sách vở
D. Tránh sử dụng các hoạt động tương tác
24. Đánh giá tổng kết (Summative assessment) thường được thực hiện khi nào?
A. Trong suốt quá trình học tập để điều chỉnh giảng dạy
B. Trước khi bắt đầu bài học mới
C. Vào cuối một đơn vị bài học, học kỳ hoặc năm học để đánh giá kết quả học tập
D. Hàng ngày để kiểm tra bài cũ
25. Trong tình huống học sinh liên tục gây rối trong lớp, giáo viên nên làm gì đầu tiên theo hướng tiếp cận tâm lý học giáo dục?
A. Ngay lập tức phạt học sinh thật nặng
B. Tìm hiểu nguyên nhân gốc rễ của hành vi gây rối
C. Bỏ qua hành vi đó để tránh làm gián đoạn lớp học
D. Yêu cầu học sinh ra khỏi lớp ngay lập tức
26. Mục tiêu chính của Tâm lý học giáo dục là gì?
A. Nghiên cứu các rối loạn tâm thần ở trẻ em
B. Áp dụng các nguyên tắc tâm lý để cải thiện quá trình dạy và học
C. Phát triển các bài kiểm tra trí thông minh
D. Tư vấn tâm lý cho học sinh gặp khó khăn
27. So sánh thuyết hành vi và thuyết nhận thức, điểm khác biệt chính nằm ở đâu?
A. Thuyết hành vi tập trung vào yếu tố di truyền, thuyết nhận thức tập trung vào môi trường
B. Thuyết hành vi coi trọng hành vi quan sát được, thuyết nhận thức coi trọng quá trình tinh thần bên trong
C. Thuyết hành vi chỉ áp dụng cho động vật, thuyết nhận thức chỉ áp dụng cho con người
D. Thuyết hành vi nhấn mạnh vai trò của giáo viên, thuyết nhận thức nhấn mạnh vai trò của học sinh
28. Động lực nội tại (Intrinsic motivation) xuất phát từ đâu?
A. Phần thưởng và sự khen ngợi từ bên ngoài
B. Mong muốn tránh bị phạt
C. Sự hứng thú và thỏa mãn từ chính hoạt động học tập
D. Áp lực từ gia đình và xã hội
29. Ảnh hưởng của 'áp lực đồng trang lứa' (Peer pressure) có thể là tích cực hoặc tiêu cực, điều gì quyết định chiều hướng ảnh hưởng này?
A. Chỉ phụ thuộc vào tính cách của học sinh
B. Chỉ phụ thuộc vào độ tuổi của học sinh
C. Phụ thuộc vào giá trị và chuẩn mực của nhóm bạn bè
D. Không có yếu tố nào quyết định
30. Trong lý thuyết đa trí tuệ (Multiple Intelligences) của Howard Gardner, có bao nhiêu loại trí tuệ?
